¿Las escuelas han llegado a sus límites?

Publicado el 31 mayo 2011
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(Cruz publicado Huffington Post)

Los últimos días que he sido sumergirse en un nuevo documento “Derecho a saber: identificar precedentes para sostenible cambiar,” un documento que creo que impulsa la conversación seria un cambio real en el aprendizaje en el camino unos pasos, si no más. El libro, escrito por Bruce Dixon y Susan Einhorn de Anytime, Anywhere aprendizaje Fundación, es el resultado de las deliberaciones celebrado en la Cumbre Mundial de grandes Ideas en junio de 2010 (que asistieron Christopher Dede, Sugata Mitra, Karen Cator, Milton Chen, Angus King y muchos otros), y plantea una convincente pregunta para enmarcar el debate como pensamos sobre el futuro de aprendizaje:

¿Nos hemos alcanzado los límites de capacidad nuestro sistema escolar tradicional para hacer frente a la diversidad de los alumnos que entran en nuestras escuelas hoy?

Realmente estoy intrigado por cambio fundamental articulado en el papel, un movimiento de un “derecho a la educación” hacia un “derecho a saber”, un cambio que sólo es posible por la llegada de las nuevas tecnologías nos conectarse a los recursos y la gente que nos puede ayudar a aprender.

Para ello tenemos que cambiar nuestra forma de pensar de un objetivo que se centra en la entrega de algo: una educación primaria — a un objetivo que se trata de capacitar a nuestros jóvenes para aprovechar su curiosidad innata y natural para aprender lo que sea y siempre necesitan. El objetivo es eliminar los obstáculos al ejercicio de este derecho, si el obstáculo es la estructura y la programación de la jornada escolar, las divisiones estrechas del tema, la separación arbitraria de los educandos por edad u otros, en lugar de suministrar o reorganizar los recursos. El cambio es extremadamente poderosa…

De acuerdo. Es enorme. Y desafía a los supuestos muy básicos que nos hemos lo llamamos a la escuela.

En muchos niveles, es territorio miedo entrar. Pero articula una decisión importante que ha sido pequeña me durante bastante tiempo en términos de donde nos deberíamos gastar nuestro tiempo y esfuerzo en este momento de gran interrupción y desafío:

Podemos ver una crisis en ciernes en nuestras escuelas, mientras que, por otro lado, vemos un renacimiento para el aprendizaje. La pregunta entonces simplemente se convierte en: sería una perspectiva completamente diferente que se construye sobre este último, ser un enfoque más productivo para nosotros que el debate continuo, en gran medida improductivo, público alrededor de la ex?

En lugar de pensar en edificios y presupuestos, pensamos sobre qué aprendizaje podría ser posible. En vez de pensar alumnos maestro y pruebas de apuestas altas, pensamos en el impacto que podría tener un niño teniendo más responsabilidad para su aprendizaje en las opciones de vida de un niño. Simplemente cambia nuestro énfasis y lo que es más importante, nuestra perspectiva.

Como un padre y un profesor de aula ex, uno espero todas las ideas actuales de error de “reforma”, debido a que pocos si alguno de ellos aprendizaje de nuestros niños vive en primer lugar. Se trata de normalización más en nuestras aulas, más competencia entre nuestras escuelas, y lo que es más fácil y más barato aplicar. En muchos sentidos, es vergonzoso la profundidad a la que se ha hundido la conversación. Y estoy de acuerdo con la premisa del informe; mal si seguimos colocar nuestras energías hacia “el sistema de fijación” literalmente millones de niños se ser atendidos en el mejor en el proceso. ¿En su lugar, lo que si ponemos un láser como enfoque en mejorar el aprendizaje, no puntuaciones real de los estudiantes? (Y sí, los dos son decididamente diferentes). Vamos a comenzar a hablar sobre cómo podemos empezar a entregar más de aprendizaje personalizado, pertinente a los niños ahora, repensar nuestras definiciones de aula y la escuela y el maestro de alguna manera profunda aunque radical y empezando a estudiar profundamente los affordances que las tecnologías a la ecuación de aprendizaje, a pesar de realizando decididamente incómodo por los potenciales de algunas maneras.

En lugar de ver el espacio de aprendizaje no cara a cara entre una experiencia comprometida, sin duda tenemos que reconocer y explorar sin temor a la nueva y, en muchos sentidos, oportunidades pedagógicos más profundos en el que se abre el espacio virtual; oportunidades que desafiar y posiblemente incluso socavar nuestras perspectivas tradicionales alrededor de enseñanza y aprendizaje eficaz.

Las posibilidades pedagógicas son mucho más que cursos “en línea” la forma, definimos actualmente más que mover contenido en línea y tratando de crear comunidades alrededor de ella. Habla en el inmenso potencial de individualización y personalización dentro del proceso de aprendizaje que es posible ahora, pero que nosotros aún no hemos comenzado a explorar como plenamente como tenemos que. No leer esto como un fin al espacio físico, sino como un conmutador alrededor de lo que lo apoya. No es virtual que admite física, como pensamos que ahora. Es donde utilizamos los espacios físicos para ayudar a los jóvenes a tomar sentido más profundo de las interacciones que persiguen en medida creciente en línea. Una vez más, es un cambio profundo, pero es inevitable, creo.

Hay más, mucho más sobre el aprendizaje y alfabetización y similares, y le insto a leer el documento entero. ¿Pero me encantaría escuchar sus ideas sobre las dos “grandes” preguntas: tienen escuelas como conocemos llegado a sus límites de aprendizaje de los estudiantes real? ¿Y debemos ser cambiando nuestro enfoque de la mejor manera de “ofrecer una educación” a nuestros estudiantes, en su lugar, construir un nuevo marco alrededor de inherente “derecho cada niño a saber” de la cuna a la tumba?

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