Entrevista con Jordi Adell sobre este mismo tema del PLE

y este otro vídeo que nos visualiza esas opciones de aprendizaje con las que nos construimos nuestro PLE:

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Recuerda que un PLE nos permite: aprender más sobre TIC y sobre cualquier otro tema que nos interese y además hacerlo al ritmo que se adapte a nuestras necesidades, desarrollar nuestra competencia y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, participar en redes sociales profesionales y en comunidades prácticas, convertirnos en consumidores y productores de conocimiento libre y abierto, pero sobre todo hacer amigos, conocer gente y divertirnos…

12 cambios en el cerebro conectado Dolors Reig | January 14th, 2012 | 18 Comments »

Predecía ya Isaac Asimov la web que tenemos, que tendríamos conexión permanente en algún momento a enormes librerías a las que podríamos preguntar cualquier cosa, librándonos de la pesada memorización de muchas cosas. Un artículo en Online college nos lo recuerda, además de resumir mucho de lo que hemos dicho aquí o he podido encontrar en otras fuentes (que voy enlazando) sobre los cambios en nuestros cerebros que todo ello comporta: 1. Internet se convierte en nuestro disco duro externo, el lugar en el que almacenamos muchas de las cosas que antes solamente podíamos memorizar. Son varios los estudios que confirman la idea. En algunos casos se demuestra que se trata de un proceso casi consciente y derivado de la pereza cognitiva que nos caracteriza: si sabemos que van a guardarse los datos solemos tomarnos muchas menos molestias en memorizar las cosas. Números de teléfono, direcciones postales o de email son ejemplos claros de ello. 2. Con todo ello cambia la forma en que aprendemos y los recursos que antes dedicábamos a memorizar cumplen hoy otras funciones. 3. Relacionado con lo anterior, Internet se convierte en nuestra memoria transactiva, nos resultará, según los estudios de Sparrow y otros/as, más fácil recordar los  procesos por los que que llegamos a las cosas, los caminos que seguimos desde Google para encontrarlas que las cosas en sí. 4. Aumenta la capacidad de Multitarea como adaptación o distracción. No sabemos si Google afecta a nuestra atención (Carr) de forma temporal o permanente pero sí que tendemos a realizar cada vez más cosas a la vez. 5. Nuestro coeficiente intelectual está aumentando con el tiempo. No sabemos si gracias a la tecnología o a pesar de ella pero nos vamos volviendo más inteligentes como especie. Y todo ello, añadiría, como individuos pero sobre todo también como colectivos. 6. Somos cada vez mejores  a la hora de filtrar información, de determinar su relevancia. 7. Nos estamos volviendo físicamente adictos a la tecnología, llegando a registrarse temas de “craving” (síndrome de abstinencia) por la estimulación recibida. La dopamina que generan nos hace sentir aburridos cuando no podemos usar los gadgets, dificultando la atención en otras tareas y la desconexión completa. Estudios de esta misma semana apoyaban la hipótesis de que la adicción a las TIC activa los mismos circuitos que adicciones a sustancias. 8. Cuanto más utilizamos internet, más se activa nuestro cerebro:  Lo probaba Gary Small cuando ponía a prueba a internautas con experiencia en una batería de preguntas y monitorizaba su actividad cerebral. Se registraba más actividad, especialmente en cuanto a toma de decisiones y solución de problemasm, en el grupo de internautas activos que en los que no lo eran.  Repetía la prueba a los seis días, en esta ocasión con los nuevos habiendo navegado una hora diaria en internet. Pues bien, en 5 horas, las que habían pasado conectados, sus cerebros ya mostraban cambios. La investigación sirve desde 2007 para mostrar que Internet cambia circuitos neuronales. 9. Nuestros cerebros tienden a buscar nueva información de forma constante: Diversos tests en Stanford indican que los  multitaskers, como muchos usuarios de internet, tienden a menudo a superponer a informaciones más antiguas y valiosas las novedades. Clifford Nass en Stanford observa cómo en lugar de focalizar la atención en cosas importantes tendemos a distraernos con cualquier novedad, como mensajes en redes sociales, email entrantes, etc. 10. Exploramos, más que leemos información de forma lineal: aparecen nuevas formas de lectura, más rápidas, de detección de elementos de importancia más que de lectura exhaustiva. Aparecen nuevos patrones de lectura, como el que nos dice que leemos en F, que comentábamos el pasado verano. 11. El pensamiento Online puede trasladarse a lo offline, favoreciendo que aparezcamos distraídos y sin foco si no sabemos desconectar del todo. 12. Posibles problemas de creatividad: Algunos expertos piensan que la memorización es necesaria para la creatividad, que cualquier brainstorming acude a conocimientos previamente almacenados en nuestras memorias y puede ser menos efectivo si almacenamos las cosas online. Desde luego es mal momento para permitirnos el lujo de perder nuestra capacidad de innovación, así que si tenemos problemas al respecto, nada mejor que mejorar nuestras habilidades mediante cosas como el The Original Memory Gym. ¿Se os ocurre algún cambio más?

La transcendencia de estos premios está fuera de toda duda y hablan por sí mismos de las adecuadas prácticas educativas que año tras año se van sucediendo en este país.  Como recuerdo imborrable compartimos este dossier de prensa en el que se recogen los ecos que este premio ha despertado en los diferentes medios de comunicación. Lamentablemente hay que reconocer que los más poderosos de la prensa escrita se han quedado al margen.

García Márquez publicó esta novela a finales de los años 60 y contribuyó con ello a lo que se llamó el boom de la literatura hipanoamerica ya que muchos otros escritores de diversos países sudamericanos alcanzaron también éxitos sonoros con sus obras: Vargas Llosa, Cortázar, Borges, …

Y si además de esta obra necesitas más materiales de lengua y literatura en esta misma página seguro que podrás encontrar guías de lectura, ejercicios de gramática, contenidos para aprender la ortografía, exámenes,  materiales de todas las asignaturas, …

El vicerrector de Investigación de la Universidad de La Rioja, Eduardo Fernández Garbayo, como anfitrión, ha presentado lo que será la 2ª Olimpiada Roja que se celebrará en el salón de actos del Edificio Politécnico de la Universidad de La Rioja el 18 de octubre de 9.00 a 14.00 y de 15.00 a 21.00 horas con el atractivo añadido de que el refrigerio, tras la donación, será diseñado y realizado por Francis Paniego.

En su alocución se ha referido a la solidaridad y de forma especial a la solidaridad universitaria ya que los “estudiantes jóvenes son teóricamente más idealistas y por ello deben ser más solidarios”. Recordó que en todo el año 2010 los universitarios hicieron 250 donaciones pero que el “talento de Adonar, en lo que se lleva ahora mucho, la innovación, supuso la primera Olimpiada Roja que se celebró el 31 de marzo pasado en la que se incorpora una recompensa adicional para los donantes cocinado por un cocinero de postín”. En esa jornada se presentaron a donar 115 personas de los que se obtuvieron 98 unidades de sangre, de los cuales 63 donaban por primera vez.

José Antonio Álvarez de Eulate tras agradecer a la Universidad su disposición para recibir a la Asociación de Donantes, destacó el potencial de donaciones que existe en la ciudad universitaria y “gracias a la suma de voluntades de diferentes instituciones” se ha planteado la 2ª Olimpiada Roja que “sirve para llamar la atención a la sociedad riojana de que la sangre la tenemos que donar los seres humanos”, destacando sus tres finalidades: “Captar donantes; mostrarles el cariño y respeto que tenemos a los que se incorporan a esta noble causa; y queremos simbolizar que cuando alguien va a donar, le damos lo mejor que está a nuestro alcance, como son las tapas de Francis Paniego”, a quien agradeció que nada más exponerle la idea la aceptara y que sea también donante de sangre.

Antes de dar paso al jefe de cocina del Hotel Echaurren de Ezcaray -Estrella Michelín- al director del restaurante Tondeluna de Logroño y asesor gastronómico de la ciudad del vino de Marqués de Riscal de Elciego, quiso agradecer su participación a los colaboradores de esta actividad de Adonar como son la Universidad de La Rioja, al Gobierno de La Rioja a través de la Consejería de Salud, al Banco de Sangre, a los consejos de la Juventud de Logroño y La Rioja, a la Caja Rural de Navarra, al Grupo Viamed Los Manzanos y a los medios de comunicación, y recordó uno de los lemas de Adonar: “Quien salva una vida es un héroe, quien salva tres, es un donante de sangre”.

Finalmente Francis Paniego dijo sentirse “agradecido de que me deis esta oportunidad que es quizás una de esas veces en que más claramente se ve que tu trabajo sirve para algo tan positivo y bueno y es un orgullo poder contribuir e incluso intentar batir el record de Ignacio (Echapresto) para darle el punto de pique que una Olimpiada requiere, que está en los 115″.

Francis Paniego no tiene diseñado todavía la tapa que va a ofrecer aunque asegura que será “algo muy rico para que se corra la voz por el campus de que se da una tapa estupenda”.

Por otro lado, la Consejería de Agricultura, Ganadería y Medio Ambiente y la Consejería de Educación, Cultura y Turismo vienen desarrollando el proyecto ecoauditorías escolares en los Centros de Educación Primaria y Secundaria.

Alumnos y profesores evalúan de forma conjunta, y con carácter bienal, los hábitos ambientales de su colegio y esta edición cuenta con la participación de 12 centros y de 4.373 alumnos. De ellos, cuatro se suman al proyecto este curso: CEIP San Francisco (Logroño), IES. Francisco Tomás y Valiente (Fuenmayor), CPS Santa Teresa (Calahorra) y CPC Salesianos Domingo Savio (Logroño). Otros cuatro centros inician ya su segundo y último año de proyecto: CP Rey Pastor (Logroño), CP San Lorenzo (Ezcaray), Sagrado Corazón (Haro) y CP Sancho III el Mayor (Nájera).

Otros cuatro más inician una nueva modalidad de ‘Proyectos medioambientales’ de un curso de duración, estrenada este año: CEIP Obispo Blanco Nájera (Logroño), CEIP Villa de Autol (Autol), IES Virgen de Vico (Arnedo), e IES Celso Díaz (Arnedo).

Las ecoauditorías escolares comenzaron en el curso 2000-2001 y desde entonces han participado en ellas más de 55 centros de la región.

La pregunta que nos hacemos es si este tipo de actividades es viable en muchos otros centros educativos de otras comunidades que en estos momentos no las llevan a la práctica.

Y es que a escribir siempre hay que estar aprendiendo.

Los alumnos que usan libros digitales pueden mejorar hasta un 50% su ortografía, según la conclusión principal de un estudio elaborado por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Blanquerna (URL) entre 1.700 alumnos de Secundaria de Cataluña usuarios del programa Educat 1×1.

Los estudiantes que han empleado contenidos digitales han experimentado una mejora de resultados de un 20% de media, hasta llegar a alcanzar el 50% en algunos casos. Los alumnos con peores resultados en este estudio pertenecen a escuelas donde no hay portátiles propios para cada alumno, por lo que solo pueden usar el ordenador en casa y, paralelamente, en los colegios donde no se usan estas tecnologías no se han detectado mejoras.

Este trabajo resulta “revelador” porque avala que los estudiantes que usan contenidos multimedia mejoran más que los que usan métodos tradicionales, lo que demuestra por primera vez que las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la enseñanza pueden ayudar al alumno a mejorar sus resultados académicos.

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